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      “新龍文化”涵養兒童品格

      ——江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學德育新探索

      發布時間:2020-12-10 作者:王文忠 宗立 來源:中國教育報

      江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學依托“舞龍”特色,構建以“新龍文化涵養兒童品格”為主題的優秀傳統文化教育體系,融合學校、家庭、社會教育資源,積極開展學科融合、社團活動、校園展演、社區表達等教育活動,構筑起較為完善的德育新格局?!靶慢埼幕?涵養兒童合作自立品格”被列為江蘇省第三批中小學生品格提升工程項目。

          建設“龍騰”文化平臺

      學校根據新龍文化品格提升工程項目的需要,建設了以“一館二中心三廣場四基地”為核心的龍騰平臺,豐富新龍文化的物態內涵。

      一館即新龍文化兒童主題教育館,營造新龍文化教育的環境,設有“龍的傳說”“龍行人間”“龍和我們生活”“龍在云端”“小龍人美麗中國夢”等板塊,組成展示與活動平臺。二中心,其一是新龍文化體驗中心,師生共同創建龍文化長廊、展示墻,開設與新龍文化緊密聯系的音樂美術藝術室、亂針繡坊、剪紙坊、面塑坊3D創客及非遺文化傳承學習室;其二是新龍文化開發創造中心,包含小龍人文化設計室、小龍人議事廳、小龍人在線等,這里有作品展示、現場制作、線上交流等,讓學生親身體驗、感悟新龍文化。三廣場即校園中的國學廣場、蒙真廣場和綠色廣場,讓學生在校園的學習生活中有機會自然交流、展示自我、實現自我、提升自我。四基地,學校為每個年級選擇新龍文化社會實踐基地,架設學校教育與社會實踐融合的橋梁。

          構建“龍趣”校本課程

      學校整體構建新龍文化教育課堂,包括學科融合課堂、新龍讀本課堂、社團活動課堂、基地實踐課堂和小龍人在線課堂。

      學科融合課堂緊扣國家課程,挖掘其中的龍文化素材,有機滲透和拓展,形成思品+、語文+、數學+、美術+、音樂+、科技+、勞動+等課堂,提高學生的人文素養,涵養學生的合作自立品格。

      新龍讀本課堂根據各年級學生的年齡特點,編制了一至六年級的《小龍人讀本》,如一年級《龍的傳說》,二年級《龍的傳人》,三年級的《小龍人劇場》,四年級《小龍人在線》,五年級《龍飛鳳舞》,六年級《小龍人美麗中國夢》,引導學生讀龍、聽龍、說龍、畫龍、唱龍、演龍、舞龍、做龍,養成合作與自立的品格。

      社團活動課堂與學校綜合活動課程相融合,平均每周一課時,一般打破班級或年級組織實施,讓學生根據自己的興趣特點,自主申報,自主選擇,自主建設,自主活動,自主評價。經過近兩年的建設,學校85個學生社團中,有校級龍魂龍韻類社團(如舞龍、舞獅、亂針繡、烙鐵畫、剪紙、泥塑、面塑、篆刻、糖人、雕刻、戲劇等)20多個,聘請省市級非遺文化傳承人、學校骨干教師和家長志愿者擔任社團輔導員,還有年級、班級的小龍人社團30余個,每周五下午第三節課全面開展活動。如五年級“舞龍社團”的孩子,就能像模像樣地將金光閃閃的九節龍燈舞起來,“蟠龍”“雙龍戲珠”“老龍翻身”“龍擺尾”……跟隨著鼓點,在老師的指揮下,學生們緊握手中的棍子,不斷地變化著陣型,擺出“龍”的各種造型。經過長時間練習,大家越來越默契,有時隊長使一個眼神,大家就知道應該換什么陣型,偶爾有一個人慢了半拍,前后的隊員馬上自行調整距離,跟上節奏,讓人看不出絲毫破綻,真正做到合作無間、自信自強。

      基地實踐課堂讓學生學習與生活緊密相連。學校開辟社會實踐基地,為每個年級選擇兩個實踐基地,每學期開展一次社會實踐和研學活動。如一年級有丹陽市未成年人思想道德建設基地、丹陽市民俗文化教育園兩個社會實踐基地,學生們就丹陽歷史、人物、民俗、社會、特產等話題,結合新龍文化進行探索。三年級有丹陽市文化館和丹陽市市民廣場兩個基地,學生們將自己學習的新龍文化與之交流碰撞,通過展板宣傳、節目表演、現場制作作品贈送等方式,與市民互動等,為市民獻上優秀傳統文化建設食糧。

      小龍人在線課堂將線上線下的新龍文化教育活動緊密聯系起來。學校引導各年級師生開展小龍人在線活動,編印“小龍人在線”報,圍繞新龍文化開展一系列活動,將新龍文化活動正能量一一呈現。

      中高年級社團展開的“黨的好聲音·小龍人在線”行動,孩子們時刻關注黨和國家的重大政策,聆聽習爺爺的重要講話,收集丹陽市內外好人好事和先進人物典型,然后開展討論,每月編印“黨的好聲音·小龍人在線”專欄,在班上學習,在校園播報,學生還將相關內容帶回家與家人共同學習。學校還組織小龍人在線社團到社區宣傳“黨的好聲音”?!包h的好聲音·小龍人在線”的小編輯們還被丹陽市融媒體中心聘請為小通訊員。

          積極推行“龍樂”評價

      學校試行全面評價與多元評價、現場評價與結果評價、綜合評價與個性評價相結合的評價方式,推出了“小龍人議事廳”“小龍人傳承人”“小龍人成長冊”等評價載體,促進學生品格的提升。如“小龍人成長手冊”,對學生的“三自”(自強、自信、自主)和“三合”(和睦相處、共同發展、得體合作)等品格內容進行細化,按年級逐步提升評價要求,通過學生自評、互評、教師評、家長評等方式,對學生在新龍文化活動中的表現進行正面、客觀、綜合評價。

      一位家長看著孩子的小龍人成長手冊激動地說:“沒想到孩子參加新龍文化活動,一下子變得忙碌起來,想問題,找材料,做實驗,像個小主人、小老師,還把我們拉著一起活動,新龍文化真是孩子品格提升的好活動?!?/P>

          培育“龍品”教師團隊

      新龍文化工程項目的實施,讓教師增強了四個意識:一是旗手意識,增強自身的德育領導力,人人做孩子品格養成的引路人,人人都是學生德性養成的監護人、督查人。參加活動后,教師們從單一的學科思維走向融合思想,以新龍文化為元素,構建學科大單元教學,再到主題式綜合實踐活動,做到教師引領,學生主體,自主發展。二是快手意識,增強自身的掌握力、自信力。面對學生在活動中提出的一個又一個問題,開展的一項又一項實驗,教師感受到了壓力,自覺加入學習行列,與孩子們共同發展,共同提升。三是援手意識,增強學校教師乃至志愿者、家長形成的團隊協作力,增強每個教師的搭把手的意識。四是拍手意識,增強每個教師的向心力和團隊執行力,特別是學校青年教師,向學校黨支部申請,成立“四有”好教師團隊,不忘立德樹人初心,牢記為黨為國育人使命,磨煉師者之心、師者之腦、師者之手,一年來,僅在丹陽市青年教師基本功比賽中,就有7人獲一等獎。

      總而言之,新龍文化建設涵養了學生的品格,發展了學生的綜合素養,培育出優秀教師團隊,全面提升了辦學品位。近年來,學校被評為全國五好小公民讀書教育示范校、全國青少年校園足球特色校、江蘇省教科研先進學校、江蘇省生態科普教育先進單位,一大批學生在全國、全省各類活動和比賽中取得佳績。

      (作者分別系江蘇省丹陽市教育學會副會長、丹陽市丹鳳實驗小學校長)

      《中國教育報》2020年12月10日第11版 

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