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      探索“五育并舉”育人模式

      “瓊州論道”第十一屆京師基礎教育創新論壇?觀察

      發布時間:2020-12-10 作者:焦以璇 來源:中國教育新聞網

      中國教育報—中國教育新聞網訊(記者 焦以璇)“不懂體育者,不可以當校長?!边@是一百年前,南開大學校長張伯苓對校長提出的標準。

      在12月8日舉行的第十一屆京師基礎教育創新論壇上,北京師范大學中國教育政策研究院執行院長張志勇認為,這一標準仍然具有現實意義?!敖ㄔO高質量的教育體系的首要要求就是建設德智體美勞全面培養的教育體系,以智育為本是對孩子的傷害,割裂了人的發展的整體性?!?/p>

      張志勇曾經邀請北師大質量監測中心對山東省高中教育質量做了3年監測,結果顯示非常喜歡藝術和體育的孩子與不喜歡體育和藝術的孩子,學業相差30分。

      如何落實五育并舉考驗著學校管理者的智慧。讓每個學生至少具備一門技術或藝術專長,是北京師范大學天津附屬中學多年來一直堅持的辦學理念。學校建成了藝術教育中心,按照老師們的專業特點建立了平面造型、民間美術等6個美術工作室以及合唱、傳統音樂等4個音樂工作室,依托工作室,實行走班上課,建立學生社團,鼓勵學生大膽體驗藝術樂趣,提高美的鑒別能力。

      “美是純潔道德、豐富精神的重要源泉,要以培養學生藝術素養為龍頭,全面提升學生綜合素養,為學生終身發展奠基?!?北京師范大學天津附屬中學校長楊偉云說。

      充分發局地域資源開展勞動教育是北京師范大學慶陽附屬學校積累的經驗。據校長孫定國介紹,慶陽是中藥材之鄉、中國農業的發祥地,學校充分利用這些寶貴資源,在校園里建設了岐黃園、躬耕園、植物園等,為學生勞動教育提供了大量實踐基地。學校確立每年的10月為秋收節,學生齊聚躬耕園體會“秋收萬顆子”的喜悅與充實。

      “勞動教育是一種生活教育,學生可以在勞動中獲得生活體驗,從勞動中獲得樂趣,養成積極的生活態度與習慣,從而更好地適應未來生活?!?孫定國認為,勞動教育課程應該來源于生活,課程的實施同樣要基于現實生活場域。

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