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      這幾方面狠下功夫,教師才能“教”更有魅力,“研”更有實效

      發布時間:2020-12-09 作者:蘇靜 來源:海教思維

      人生有三種境界:為生存的境界,為情趣的境界,為價值的境界。教師人生的三種境界則是:消除職業倦怠,享受職業情趣,實現職業價值。教師應追求情趣境界和價值境界,如何保持和達到情趣境界和價值境界:要有高品質的學習,要有深度的思考; 要有創新的研究,要有務實的行動。教育教學也一樣,要在教學中研究,研究中教學,在創新教學中研究。

      強化學科教學研究

      教師要加大對魅力課堂教學的研究力度,以“魅力課堂”為軸心,全面提升課堂教學效率,向40分鐘要質量,深入挖掘“教師魅力”“教材魅力”“教法魅力”“學法魅力”,融“四個魅力”于一體,使課堂成為“激情課堂”“趣味課堂”“活力課堂”與“創新課堂”。

      新時代的學校魅力課堂,是高效而終身受益的課堂教學,主要特點有:正——正確、先進的價值觀;高——高層次學科素養;思——高品質思維能力;實——扎實的學科基本功;通——通聯廣達;引——引生入“勝”;問——好問題驅動教學;比——打比方、舉例子、作比較,舉一反三,觸類旁通;活——讓學生動起來;趣——樂趣、興趣、情趣。

      提升課堂研磨能力

      教師教研要提升課堂研磨能力,一是“獨磨”:基于個人經驗的磨課。教師個體對課例進行深入而獨立地推敲,積累各類素材,完善教學思路;二是“互磨”:基于同伴互助的磨課。團隊教師繼續對課例進行研究,改進方案,在思維碰撞中提升認識;三是“引磨”:基于專家引領的磨課。在專家的指導下,教師突破思維定勢,拓寬眼界,站得更高,看得更遠;四是“研磨”:基于個人反思與研究的磨課。根據前期磨課的實踐成果,倡導教師重新對課例進行反思與提煉,捕捉蘊藏其中的教學規律,及時記錄,細細品磨。

      通過打造“高效魅力課堂”,突出教師個人的教學特色,通過教師的思想魅力、文化魅力、個性魅力、情感魅力、藝術魅力等去影響和感染學生,讓課堂充滿激情和智慧的力量。

      促進高效深度學習

      深度學習是一種建構的、主動的學習,構建基于“學習內容+學習活動+學習評價+社會知識網絡”為一體的學習元平臺,以促進深度學習的高效發生。深度學習行為可劃分為接受中學、做中學、聯系中學、重構中學、交流中學、比較中學、反思中學、創造中學、教中學等九種。深度學習促進了高階思維的發展,實現了從個體學習向群體協同的轉變,從知識接受到知識創生的轉變,從學習者向專家型教師的轉變。教師需要成為學生不間斷讀書、深度學習的榜樣。

      讀書是最好的學習方式,那么教師讀什么呢?一讀教育經典,真正的經典永恒而平易;二讀教育報刊,了解同行在思考什么;三讀人文書籍,拓展自己的人文視野;四讀中學生寫的和為中學生寫的書,走進學生的心靈。教師的深度學習要與經典相伴,與大師對話,讓讀書成為習慣,讓閱讀改變命運。

      不斷反思超越自我

      反思,就是教師在先進的教育教學理念的指導下,借助行動研究,不斷地對自身的教育教學實踐,進行深入的分析、研究,進而發現問題,提出問題,分析問題,解決問題的一種手段。美國學者巴里斯指出,“反思對于學生來說非常重要,對于教師進行良好的教學也具有重要作用?!薄胺此夹徒處熌芡ㄟ^觀察自己學生的行為和自己的行為經常進行自我評價”。

      為什么要反思?我們需要改進教學、完善實踐,需要超越自我、專業成熟,需要使教學課題研究走向深入、揭示規律。

      反思什么?反思自己的教育理念、教育言論、教學行為、教學方法、教學效果。反思身邊最熟悉的教育現象,反思身邊最平常的教育小事,反思教育教學中的困惑得失。

      怎樣反思?做課后反思,寫教育敘事,寫教育案例,與同事交流感想。用腦袋行走,做思考的實踐者;用腳板研究,做實踐的思考者。 

      總結講好教育故事

      自我總結、提升經驗的過程,有助于將已有的經驗系統化、理論化,這是教師專業成長的必由之路。

      提倡教師進行教育敘事研究。教育敘事就是“講教育故事”,要求教師以合理有效的方式解決自己的教育、教學問題,然后將怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。

      教育敘事是教師以歸納為思維方式,以反思為其根本特征,以“故事”為載體,以敘事為途徑,歸納獲得某種教育理論或信念的。

      教師在敘事中總結反思,在總結反思中深化對問題的認識,在總結反思中提升原有的經驗,在總結反思中修正行動計劃,在總結反思中探尋事件或行為背后所隱含的理念和思想;所敘之事是教師的故事,是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的,是豐富的,也是平凡的??傊?,可供我們寫作的體裁很多,除論文以外,還可以寫教育隨筆、讀書隨筆、教育案例、課堂實錄、說課記錄、教學反思、教學日志、教學設計、課程故事、調查報告、實驗報告、研究報告、個人經驗介紹、專業成長感悟等等。

      作者:蘇靜(北京實驗學校)

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