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      教育部:讓更多達到條件的人有機會接受高等職業教育

      發布時間:2020-12-08 作者:高靚 董魯皖龍 來源:中國教育新聞網

      中國教育報-中國教育新聞網北京12月8日訊(記者 董魯皖龍 高靚)今天,教育部舉行的教育2020“收官”系列新聞發布會上,教育部職業教育與成人教育司司長陳子季介紹“十三五”期間職業教育改革發展情況時指出,通過分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取的方式,讓更多達到條件的人有機會接受高等職業教育,相比于2018年,2019年高職擴招116萬人,超額完成任務,今年的高職擴招工作進展也比較順利。

      陳子季介紹,2019年政府工作報告提出高職院校要擴招100萬人,2020年政府工作報告又提出今明兩年繼續擴招200萬人。這是一項重大的政治任務,對職業教育也是大好的發展機遇。

      高職擴招以后,生源更加多樣化了,由原來的普通高中畢業生、中職畢業生為主,新增了退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、在職企業員工等。不同生源需求更加多樣化,如何保證質量型擴招?

      對此,陳子季表示,一是精準設置適合擴招生源特點的專業。比如,陜西楊凌職業技術學院針對職業農民、鄉村干部特點,設置涉農單招專業,開展職業農民包括村干部的學歷提升。針對退役軍人設置了社會工作、黨務工作、救援技術等專業。

      二是精確制定培養方案,靈活組織教學。圍繞著不同職業方向,分類制定人才培養方案,提供個性化、菜單式培養方式。比如,對退役軍人、下崗失業人員、農民工等,實施旺季去工作、淡季來學習的錯峰教學。對高素質農民、村兩委委員、相對集中的在崗職工,做好送教下鄉、送教上門,設立社區學區、企業學區,就近實施集中教學。同時,實行了彈性學制、彈性學期、彈性學時,學業年限三到六年。

      三是精細強化日常管理。加強分類管理,實施單獨編班,積極引導擴招群體參與學生工作,對學習成果實施多元評價、過程性評價。例如,山東、湖南等省通過退役軍人學生推選老班長、黨員、立功受獎人員擔任班委和學生干部,開展自我管理、自我教育和自我監督。

      四是精心構建服務保障體系。暢通職業教育與繼續教育的銜接渠道,將擴招群體納入到“一村一名大學生計劃”等項目。加強就業創業指導,開好職業生涯規劃和就業指導課程,為擴招群體提供優質的網絡教育培訓資源。

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