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      國語人文初煥彩 立足素養譜新篇

      發布時間:2020-11-12 作者:董明實 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

      自2015年起,新疆開始使用“教育部編義務教育語文教科書”,同時也經歷著全面推行國家通用語言文字教學的歷程。對于新疆來說,全面推行國家通用語言文字教學是一項浩大的工程,也是一項前無古人的創舉,具有劃時代的意義。

      到2018年9月,新疆義務教育階段294.19萬名學生實現國家通用語言文字教育100%全覆蓋,新疆整體教育生態逐步改善,正在向積極的方向發展。

      新疆生活著47個民族,其中13個為世居民族。目前,全自治區在校初中生中少數民族學生約占70%,小學的比例更高,約占78%??梢哉f,沒有民族教育質量的全面提高,就沒有新疆教育質量的全面提高。

      新疆教育的改革必須從國家通用語言文字的教學改革入手,必須全面推行國家通用語言文字的教學。只有打破語言不通造成的交流阻隔,才能真正實現各民族的交融發展,才能帶來地區經濟的全面繁榮,才能實現新疆的長治久安。

      與先前的漢語課教材相比,“教育部編義務教育語文教科書”更注重語言的整體性,對閱讀和語言理解要求更高,文化意味更加濃厚,學習難度更大。對于新疆少數民族地區師生而言,構成了巨大的挑戰。

      具體來說,一是少數民族學生漢語底子薄弱,先前的漢語課停留在組詞造句的水平,現在直接進入到綜合運用的狀態,很多學生無法適應。發音的問題和書寫的問題也在困擾著師生,普通話的四聲調對于少數民族學生來說不好掌握。書寫方面,很多學生沒有書寫感。二是大部分學生閱讀量嚴重不足,造成理解力差,不僅影響語文的學習,也影響其他學科的學習。三是由于文化背景的差異,加之少數民族學生從小接觸傳統文化不多,在學習文言文方面難度非常大。四是與漢族學生相比,寫作困難問題在少數民族學生身上表現得更為突出。五是許多學生在家庭中缺乏國家通用語言的學習環境。六是一些教師專業素質不高,無法滿足當前的教學需要。

      雖然受到諸多問題的困擾,但新疆的教育工作者們依然負重前行,想方設法解決問題。尤為可喜的是,新疆有一批可敬可愛的教師,他們不畏困難,不懼艱辛,挑戰自我,迎難而上。與此同時,新疆維吾爾自治區教育廳也加大培訓力度,從自治區、地州、縣等多層次多方位展開培訓工作,幫助語文教師迅速成長。

      我們新疆教育科學研究院從2016年開始,組織全區青年教師學科素養大賽,同時舉辦一年一度的青年教師課堂大賽,讓一批優秀教師脫穎而出,成為地方教育的骨干力量。語文學科素養大賽以語文能力為導向,注重教師的閱讀能力和語文修養,開設文化試卷、現場作文、背誦、書法、朗誦五項全能比賽。5年來,已經有近千名教師參加此項比賽,在各地掀起讀書熱潮。今年,又增加了凡參加此項比賽的教師須每年完成不少于6萬字教學日志的要求,進一步促進了青年教師語文能力的全面提高。

      我們把教育扶貧工作作為重點項目來抓。新疆教育廳組織全國知名專家、新疆名師赴疆內民族地區送教,按文體由當地教師和名師同課異構教學,再由專家就文體教學進行專題講座。具體分“散文教學”“小說教學”“說明文議論文教學”“文言文教學”“詩歌教學”“寫作教學”“閱讀教學”等多個專題,從教材研讀、尋找教學素材、課堂組織、教學方法指導等多角度多維度對教師進行培訓。此項活動深受疆內民族地區教師歡迎,每次活動都有數百上千人參加,一座難求。由于新疆地域廣大,交通成本很高,今年受疫情影響,我們也嘗試進行全區的在線教研培訓活動,目前活動已經啟動。

      同時,我們還發揮考試的指揮棒作用。2019年新疆中考實現“五考合一”,所有考生使用同一張試卷。我們深知,要想提高新疆基礎教育的質量,必須先提高語文教學的質量;要想提高語文教學的質量,必須在全自治區推動中學生的全員閱讀。閱讀能從根本上改變每一個學生的知識容量,提高思維能力,為教育夯實基礎。為此,我們專門對試卷內容和結構進行了調整。為了推動整本書閱讀,我們將名著閱讀列入考試內容,并在三年中將分值增加到15分;增加課外淺易文言文,將各類文體的閱讀分值增加到67分。這些調整對語文課堂的教學方向起到了引導作用。兩年來,各學校紛紛改變教學模式,開始真正著手抓學生的閱讀。

      為了及時發現新教材使用中出現的問題,進行必要的教學指導,新疆教育廳每學期都組織專家赴一線聽課調研,足跡覆蓋了全區大多數民族鄉鎮學校。經過充分調研,我們收集了一些有價值的意見和建議?,F行統編教材對于少數民族學生來說有些難,但難點不在教材本身。

      當前,要改進統編教材的教學,首先必須建設完備的語言學習系統。其中,最重要的是閱讀系統。閱讀系統要從學前建起,并使之科學化,即要建立閱讀標準,使閱讀教學變得可操作;要讓學生有大量的課外讀物可讀,這些讀物要與教材形成互補,要有趣,還要貼近生活,符合學生實際。從學前到九年級,要進行科學的閱讀量測定,對文本的難度、詞匯量、特殊句式、文化典故要有量化標準。

      其次,要加強文化熏陶,把語文學習置于文化的大背景之中。要讓學生了解中華先賢人物,了解中國歷史,掌握文化典故,培養文化認同感。加大成語學習的力度。成語是中華文化的“微縮景觀”,很多成語與先賢人物、文化典故有關,學習成語就是在了解中國的歷史與文化。文化背景的差異使得一些少數民族學生學習文言文存在困難,而改變這一狀況的根本方法就是給學生提供讀本,通過閱讀進行文化熏陶。

      再其次,切實提升教師的專業能力。統編教材的編寫十分用心,從教材的結構框架、單元劃分到課文選擇和教學設計堪稱匠心獨具。真正理解教材、挖掘教材、用好教材,是提升教學質量的關鍵。民族地區的語文教師培訓要注意三點:一是閱讀寫作等語文能力的培訓,二是語文教學常規技能的培訓,三是語文專業修養的培訓?,F在民族地區師資普遍緊張,我們要提升現有教師的能力與教學積極性。我們建議,國家應當投入一部分資金,讓非文學專業的教師利用假期回大學進行文學專業方面的學習,哪怕對課程進行壓縮,也要讓這些教師接受基本的專業訓練。如果教師的專業不合格,造成的損失將是不可挽回的。

      值得欣慰的是,統編教材給教學既帶來了挑戰,又帶來了無限的樂趣。筆者調查了喀什、和田、伊犁、阿勒泰等地區,師生大都表示,與以往的其他教材相比,他們更喜歡統編教材,因為統編教材很多都是經典名篇,選文精美,更具有文學氣質,更有文化味,有想象力,視野寬闊,豐富了孩子們的思想,加深了孩子們對世界的認識。雖然現在教學中還面臨著許多困難,但是他們有信心教好、學好國家通用語言文字。阿勒泰地區哈巴河縣白樺中學的老師說:“使用統編教材讓全體學生對國家通用語言文字教學的認識有了進一步提高”,“統編教材增加了少數民族學生接觸古詩文的機會,提升了學生對文學的喜愛,提高了學生的表達能力”。

      雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。相信在全社會的共同努力下,新疆民族地區的國家通用語言文字教學會越來越好,這必將帶動新疆基礎教育的整體提高。也請黨和國家相信,我們一定會給時代交上一份滿意的答卷!

      (作者董明實,系新疆教育科學研究院語文教研室主任,《中國民族教育》雜志2020年第11期)

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